DERECHO NOCTURNO OPTATIVA IV

Biografia y redes sociales en la educación.

Mi biografia
Buenas tardes compañeros y profesora, fraternal saludo.
Mi nombre es Haroldo Polo Ovalle, naci el 31 de Agosto de 1977 tengo 39 años, soy técnico electricista y tecnólogo electrónico instrumentista, mi afición por el derecho se debe a la cantidad de abogados que pierden o "dejan perder casos" de personas que aclaman justicia, y espero con los conocimientos que adquiera poder colocarlos al servicio de la sociedad y de la mano de Dios dejarle una mejor sociedad a mis hijos, nietos y a los de las personas con principios y que quieren valga la redundancia, una mejor sociedad......
Soy casado y tengo tres hijos, soy amigo hasta de los que en su interior se crean mis enemigos, ya que siempre me esmero en buscar la salida mas pacifica a las diferencias que se me presenten.

Mi lema es:
"EL MAL PREVALECERA CUANDO LOS HOMBRES BUENOS NO HAGAN NADA"

UNIVERSIDAD DEL SINU CARTAGENA

LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN

INTEGRANTES

YANETH ALONSO CORTES

HAROLDO POLO OVALLE

PENSAMIENTO Y LENGUAJE

02 - 08 - 2017

CARTAGENA

La aparición de Internet 

Han pasado 20 años desde que los primeros particulares comenzaron a usar Internet. Primero lo vimos como algo anecdótico, una nueva tecnología, una herramienta que nos permitía hacer algunas de las cosas de siempre de manera ligeramente diferente. Su llegada no estaba prevista. Tampoco nos pareció importante. No era algo de lo que preocuparse y menos algo para perder el tiempo. Durante años fue un lugar para curiosear para unos, una nueva forma de presentar los productos para las empresas. Poco a poco vimos cómo lo menor y lo anecdótico fue creciendo hasta convertirse en esencial. Desde 1994 hasta 2004, asistimos a expansión acelerada de Internet. Era la época en la que “ nos metíamos en Internet ”, íbamos a un lugar concreto en un momento preciso. Había dos mundos. A ratos éramos internautas pero después siempre volvíamos a ser nosotros mismos. Es el momento de los navegadores. Netscape (1994), Internet Explorer (1995)...

La web social 

Hacia 2004 la historia dio un giro. Empezamos a hablar de Web 2.0, empezamos a oír a hablar de una web en la que los usuarios pasan a convertirse en protagonistas. Hacia 2004 empezamos a oír hablar de producción de contenidos, colaboración, interacción y diálogo. Se hicieron populares tecnologías como los blogs o las wikis y rápidamente empezamos a preguntarnos cómo éstas podían ser usadas por ejemplo en los entornos educativos. Surgen por esos años grandes proyectos colaborativos y distribuidos que atienden a modelos organizativos diferentes a los jerárquicos clásicos. Alguno de ellos de enorme relevancia posteriormente como Wikipedia o los proyectos de computación distribuida tipo SETI. En 2004, se lanzan Facebook y Flickr. En 2003 había nacido Linkedin. En diciembre de 2006, la revista TIME dedica su portada anual a cada uno de los usuarios de Internet. Tú eres, cada uno de nosotros somos, la persona del año es el potente mensaje que nos envían los editores de Time. En 2006 se inaugura Twitter. Comienza la era de la llamada web social. Siete años más tarde, si hay algo en lo que parece haber un consenso general ante la incertidumbre y el continuo cambio en el que vivimos es en la afirmación de que la web social está aquí para quedarse. Eso es al menos lo que se puede deducir de numerosos informes como los de Nielsen o los que continuamente publica el PewInternet Institute. En este escenario, no importa tanto qué tecnología dominará, aunque la elección de tecnología no sea neutra ni exenta de consecuencias, ni si la oferta estará centrada en una sola plataforma o en varias (aunque siempre sea preferible la diversidad y la multiplicidad a la homogeneidad y la unicidad). Lo que parece poner de acuerdo a unos y a otros es la relevancia del “giro social” que Internet ha experimentando en los últimos diez años. Una transformación que, recordemos, sólo acaba de empezar, pero que ya nos ha llevado desde una Internet unidireccional, de unos pocos, publicitaria y principalmente de broadcasting a otra construida sobre la “democratización” de la producción y el acceso a la información, basada en la participación y la interacción constante y caracterizada por la conversación, el diálogo y la colaboración de muchos. vez, en los últimos años, hemos asistido a la irrupción de formas de y trabajar juntos. La Red se ha convertido en un espacio encuentro entre personas con diferentes tradiciones y sensibilidades y descubrimientos azarosos impulsados por la cultura de lo abierto y la colaboración. Un espacio de ensamblaje y creación, posible gracias a las múltiples y no previstas conexiones que se dan entre personas, objetos y saberes provenientes de diferentes tradiciones, sensibilidades y trayectorias.

Uso de la Red y de las redes en el aula 

Y como no podría ser de otra manera, la Red y las redes han entrado también en las aulas. Lo han hecho de muchas maneras. Bien porque alumnos y profesores utilizan la Red y las redes en su día a día para informarse, para estudiar, para preparar las clases o simplemente para el ocio, el tiempo libre o sus relaciones personales. Bien porque han sido incorporados en el aula, en proyectos concretos o en proyectos más estables de aprendizaje con la Red y con las redes. Según un reciente estudio realizado por el Pew Research Institute entre profesores norteamericanos de secundaria, el 92% de los mismos afirmaban que la Red había impactado de manera profunda en sus maneras de acceder a la información, contenidos, recursos y materiales para sus clases. El 69% afirmaba que había tenido un impacto sensible a la hora de compartir ideas con otros docentes. El 67% señalaba que había tenido impacto en su interacción con padres y el 57% que había facilitado su interacción con alumnos. Si realizáramos esta misma encuesta entre el profesorado español encontraríamos seguramente pautas y respuestas muy similares a algunas de esas preguntas.

La educación en el contexto digital

Como acabamos de ver, lo digital, Internet, la Red, la Web 2.0, la Web social o las redes sociales hace tiempo que han entrado en los Centros educativos y dentro de las aulas. Lo han hecho en primer lugar de la mano de los alumnos tal y como sistemáticamente muestran los informes sobre el uso de Internet y las redes sociales tanto en España y como en el Mundo en general (The Internet & Education PewInternet Report). Aunque los contextos no son totalmente comparables, según el informe Adolescentes y Medios Sociales realizado por el Instituto Pew (Teens and social media. PewInternet), un 95% de los adolescentes entre 12 y 17 usan Internet y entre éstos, 8 de cada 10 usan algún tipo de red social y es una cifra ligeramente superior a la de los adultos que dicen usar redes sociales (67%). Lo han hecho también a través de los profesores tanto por el uso que éstos hacen fuera de los centros educativos, a nivel personal o profesional, como por las numerosas y valiosas iniciativas puestas en marcha desde los comienzos de las web social por colectivos de profesores innovadores como las pioneras AulaBlog y Espiral. Por último lo han hecho también de la mano de las familias organizadas en asociaciones como padres 2.0 para demandar más integración de la Red y las redes en el aprendizaje o más integración de las familias en los procesos educativos. Todos ellos, y en muchos casos frente a la pasividad, los miedos o la inacción de otras instancias, están liderando desde hace años la transformación digital de la Escuela.

Magro Mazo, Carlos. Educación conectada en tiempos de redes. Madrid, ESPAÑA: Ministerio de Educación de España, 2015. ProQuest ebrary. Web. 2 August 2017.

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